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韩国伦理 HENAN UNIVERSITY OF CHINESE MEDICINE

秋葵视频安卓下载疫情防控期間線上教學質量分析報告

發布時間:2020年05月07日 消息來源:教學評價與教師發展中心浏覽量:

爲貫徹落實國家和我省關于新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作部署要求,根據《秋葵视频安卓下载2020年春季學期推遲開學期間教學工作專項方案》精神,遵循“停課不停教、停課不停學”的基本原則,學校于2月17日正式開啓了本學期線上教學模式。全體教師充分發揮線上教學優勢,依托各級各類在線教學平台,開展了內容豐富、形式多樣的線上教學活動,爲保證線上教學質量,學校充分利用“教學質量管理平台”,依托教學管理人員、學生教學助理和教學督導,形成教學情況日報、周報、月報制度,並定期開展問卷調查,及時收集教學信息,掌握線上教學動態,發現和解決存在問題,切實做到疫情期間線上教學“不減質量、不降標准”。


、總體情況

1.1 课程开设情况

本学期全校应开课程492门,共计1256门次。截至4月底,学校开展线上教学11周,累计开设线上课程1139 门次,占本学期教学计划的90.68%,其余117门次均为暂未开课实验、实训课程。

图1.1 网络教学平台使用情况

1.2 平台使用情况

學校充分發揮“互聯網+教學”的優勢,依托互聯網教學平台開展線上教學,構建了線上資源學習、個性化直播、線上資源與直播相結合等多種形式的網絡課程體系。按照“一課一策、一師一策”的方針,教師根據課程要求、學生學情等,選擇中國大學MOOC、課堂派、釘釘、騰訊會議、QQ群、騰訊課堂、微信群、學習通、超星、智慧樹、愛課程等平台開展教學。具體使用情況如圖1.2(注:總占比大于100%,因爲同一課程可能采取多種教學平台)。

图1.2 网络教学平台使用情况

1.3 教师和学生参与情况

學校共有651位教師參與在線教學,學生參加在線學習累計達138萬余人次。


二、在中國大學MOOC平台開課情況

學校有9個教學院系在中國大學MOOC平台開設課程,共計開課45門,本學期實際在線學習的我校學生和社會學習者136729人次。其中,基礎醫學院開課門次最多,共開設17門課程,在線學習人數達64857人次,其次是藥學院,在線學習人數達41149人次。充分說明我校通過中國大學MOOC平台爲社會提供了優質的教學和學習資源。各教學院系開課詳細情況如表2.1所示。

表2.1 各教學院系开课情况

序號

學院

開課門次

在線學習人次

1

基础医學院

17

64857

2

药學院

9

41149

3

第一临床医學院

6

7970

4

第二临床医學院

2

5169

5

针推學院

4

4554

6

护理學院

4

8275

7

康复医學院

1

992

8

管理學院

1

3592

9

外语學院

1

171

合計

45

136729


三、質量保障與“教”“學”情況

3.1 线上教学质量保障

针对线上教学的特点,遵循“线上线下同标准”的原则,由教务处、教學評價與教師發展中心、教学督导、院部教学管理人员、学生教学助理等组成教学质量监控工作组,组织开展校院两级教学监控与保障工作。

建立教学质量监控微信群,通过该微信群收集共性问题,并及时研究解决;建立各教学班的教学群,院系教學院长等教学管理人员进入群内指导解决教师教学和学生学习中的问题;建立教学助理微信群,通过各班的教学助理及时了解各班线上教学、学生学习、辅导答疑等教学环节情况;教学督导人员按各自学科专业分别加入相关相近的课程教学群,对课程学习情况进行督导。

在学校“线上教学不减质量、不降标准”的总体要求下,面向教师开展各种线上教学培训,截至4月底,有97%的授课教师参加了学校或學院组织的各种培训1次以上,95%以上的教师在线上教学过程中上采取课堂提问、测验、布置作业、线上答疑等方式保障学生学习效果。

教師參加學校組織的各種線上教學培訓情況如圖3.1所示。

图3.1 教师参加线上教学培训情况

教師線上教學過程中開展隨堂提問、隨堂測試、布置作業、線上答疑等情況如圖3.2所示。

 图3.2 教师开展课堂提问、测验、布置作业及答疑情况

3.2 教学情况

教師開展網絡教學的方式,主要包括直播教學、線上研討教學、SPOC教學(即使用MOOC資源開展校內教學)、學生自主學習、錄播教學等。調查結果顯示,61.13%的學生更喜歡直播教學的線上課堂形式,20.14%的學生喜歡線上研討教學,14.92%的學生喜歡SPOC教學。具體情況如圖3.3所示。

图3.3 学生喜爱的教学方式

在線教學過程中,我們持續關注開課課程的授課教師是否傳達了清晰的教學目標,調查結果顯示,平均有75.63%的學生認爲老師的教學目標非常清晰;22.86%的學生認爲基本清晰。詳見圖3.4所示。

图3.4 教学目标

 配套的課程講義(或課件)能夠與線上課堂講授形成有益互補,可以幫助學生更好地進行線上學習,提升學習效率。77.42%的學生認爲課程配套內容完整清晰,對其掌握學習知識有很大幫助;21.12%的學生認爲課程配套內容基本能夠幫助其掌握所學知識。具體情況見圖3.5所示。

图3.5 课程配套讲义(课件)情况

豐富的網絡學習資源是線上教學能夠有效開展的必要基礎,學生可以通過教師提供、個人搜索等方式獲取。43.06%的同學表示學習資源充足,可以完全滿足學習需要;53.47%的同學表示可以獲得一定的學習資源,且能滿足大部分學習需要;但仍有小部分學生反映學習資源不夠充足。詳見圖3.6所示。

图3.6 学习资源获取情况

學生線下學習是線上學習的延續和重要補充,完成課程作業是學生線下學習的重要形式,截至4月底,平均每門線上課程教師布置作業的次數在5次以上的課程占24.63%,3-4次的占45.52%,1-2次的占29.85%。我們調查了學生對目前線下學習任務量的接受情況,問卷結果顯示,15.53%的學生認爲任務較多,83.23%認爲任務量適中,1.24%認爲任務較少。可以看出,總體而言,學生認爲目前線下學習任務量基本適中,屬能夠接受範圍。

图3.7 学生线下学习任务量情况

與傳統課堂相比,線上教學最不容易把握的是學生學習狀態和自主學習的積極性和自覺性,通過調查顯示,平均40.48%的學生總是可以完成線上學習任務,55.90%的學生經常可以完成,但也存在少部分學生自覺性不夠的情況。詳細情況見圖3.8所示。

图3.8 学生线上学习任务完成情况

師生互動是提高線上教學效率的有效方式之一,在調查中,有90.68%的教師表示經常通過微信、QQ等在線交流工具與學生進行溝通,83.56%的教師會在直播過程中參與互動,68.77%的教師會在線上平台反饋學生問題,也有部分教師會采取電話、郵件等方式加強與學生互動。詳見表3.1(注:總占比大于100%,因爲同一課程可能采取多種互動形式)。

表3.1 师生互动方式

選項

百分比

直播過程中實時互動

83.56%

線上平台留言反饋

68.77%

通過微信、QQ等在線交流工具

90.68%

通過郵件反饋

4.11%

通過電話溝通

13.97%

其他(自填)

1.92%

3.3 线上实验教学开展情况

疫情防控期間,在能夠保證質量的前提下,我校部分課程開展了線上實驗教學。開展形式主要以觀看相關教學視頻、學習虛擬仿真實驗教學項目資源、利用家庭現有設備操作練習、學習實驗參考教材等形式進行。詳見圖3.9(注:總占比大于100%,因爲同一課程可能采取多種實驗教學形式)。

图3.9 疫情期间线上实验教学开展形式

3.4 学生学习效果

教學的兩個最大因素是教師和學生,師生互動不僅能夠活躍課堂氣氛,也能提高課堂效率。學生主動參與在線課堂討論情況很大程度上決定了課堂互動效果,也能反映學生學習狀態,通過問卷調查顯示,平均37.14%的學生總是能夠積極的參與到課堂互動中,56.12%的學生表示經常參與互動,也有6.17%的學生表示只是偶爾參與。具體情況見圖3.10所示。

图3.10 学生参与在线课堂讨论情况

教師對學生問題的積極反饋不僅能夠幫助學生答疑解惑,也能夠調動學生學習的積極主動性。對于線上課堂中學生提出的問題,參與問卷調查的學生表示,基本上都可以及時獲得老師的答疑反饋或學習指導。具體情況見表3.2所示。

表3.2 教师对学生问题的反馈情况

選項

百分比

老師經常給我提供詳細的反饋,促進我對課程內容的掌握更加精深

72.59%

老師經常提供給我詳細的反饋促進我達成學習目標

24.09%

較少收到老師給我的反饋

3.32%


有97.7%的學生認爲在線課程中教師通過課堂、課下交流能夠引導其積極投入思考,促進學習興趣的提高。

图3.11 师生交流效果

關于在線課程的教學進度問題,5.42%的學生表示可以跟上在線課程的教學的進度,但進度過慢;89.76%的學生表示可以跟,且進度合適,4.82%的學生表示跟不上。

图3.12 教学进度情况

本學期已進行的十一周線上教學,有25.25%的同學表示能夠全部掌握在線課程已教授內容,68.01%表示掌握大部分所學內容,可見目前線上教學效果良好。

同時,有97.74%的學生認爲授課教師能在疫情環境下通過該門在線課程幫助其樹立正確的價值觀,這說明我校教師在線上教學過程中也融入了豐富的課程思政元素

图3.13 课程内容掌握情况

在開展了線上實驗教學的課程中,學生認爲線上實驗教學基本能夠達到預期效果的占比70.69%,認爲效果一般或較差的分別占比爲12.05%和17.26%。

图3.14 线上实验教学效果

3.5 满意度

學生對疫情防控期間我校線上學習的方式和安排的滿意程度總體情況是,70.31%的學生表示非常滿意,25.35%表示滿意,只有不足5%的學生持保留意見。詳見圖3.15。

图3.15 学生满意度情况

共有70.41%的教師對目前線上教學方式表示滿意,2.74%的教師表示不滿意。

图3.16 教师满意度情况


線上線下教學銜接及教學啓示

4.1 线上线下教学衔接

線上教學和線下教學效果比較方面,大部分教師認爲線上線下教學各有千秋,可以線上、線下兩種教學方式相結合。

图4.1 线上、线下教学效果比较

待學生返校後,所有未結課的線上課程均面臨線上線下教學的銜接問題,針對已講授內容,30.14%的教師認爲需對重點部分詳細講解,69.59%的教師認爲不需要補課,繼續往下講。說明大部分老師對目前的線上教學效果持樂觀態度。

图4.2 线上、线下教学衔接方式

關于學生在今後學習過程中是否期待線上線下結合的教學方式,68.66%的同學表示是,希望相結合;24.63%表示否,不希望結合。

图4.3 学生对于线上、线下混合教学的态度

4.2 存在问题

不可否認,線上教學只是衆多教學形式中的一種,也必然存在一些問題需要我們共同研究和解決。目前存在主要問題:

1、教師難以了解學生的學習狀態和知識掌握程度。

2、教師長時間網絡授課和學生長時間線上學習都會導致眼睛肩頸勞累。

3、學生注意力不集中,人在心不在。

4、疫情期間導致近半數實驗、實訓課未能正常開課。

4.3 解决办法

做好線上學習監控與管理,加強課堂互動,及時督促學生參與學習。一方面,教師應充分利用各教學平台的學習統計功能(如簽到、提醒、測試、作業等),實時監控學生的學習狀況;另一方面,應充分發揮教學助理、班委、輔導員協同合作,及時反饋學生學習狀態,幫助學生解決困難,引導和督促學生認真開展網絡學習。

完善形成性評價,以評促學。合理安排測試、作業等形成性考核的環節任務,約束學生學習行爲,以促進學習精力和時間的投入。

針對疫情期間實驗、實訓課開課率低問題,學校已制定了學生返校複學後實驗、實訓課程教學方案,對本學期應開設的實驗、實訓課程將有計劃的落實補齊,保障學生的實踐技能和動手能力的培養。

4.4 教学启示

1、加強線上線下混合式教學培訓

目前狀況表明,大部分師生對今後開展線上線下相結合的混合式教學方式持肯定態度。可以預見的是,線上教學將是今後教學中的最重要的形式之一,學校將在今後的教師培訓中加入更多的線上教學相關內容,以提升教師線上教學能力。調查顯示,79.54%的教師希望今後能夠接受進一步的線上、線下相結合的混合教學培訓,46.58%的教師希望開展線上課程教學設計的培訓。(注:總占比大于100%,因爲一名教師可能期望多種培訓內容)

图4.4 后期开展培训谌萜诖

2、提升學生自主學習能力

自主學習是學生自己主宰的學習,其實質是獨立學習,多是自發的、主動的,帶有很大的積極性。自主學習逐漸成爲人們立足社會的基本能力。在具體的教學中,教師應引導學生往自主學習的方向發展,改變被動接受的思想和意識,激發學生的自主學習意識,培養學生自主學習的積極性。教師要不斷改進和完善教學方法,引導學生自己來解決問題,全力提升學生自主學習的能力。

在同等質量教學課堂下,學生自主學習程度越高,線上學習效果越好。因此,教師應該進行不斷優化教學方法,完善課程設計,最大限度調動學生自主學習的積極性,提升課堂效率,保證教學效果。

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